引言
近年来，高校纷纷投入巨资建设智慧校园，从智能教室到云平台，从教务系统到大数据分析中心，硬件设施日臻完善。然而，一个普遍存在的“数字鸿沟”却始终困扰着管理者：师生不会用、不想用、用不好。信息化素养的不足，使得投入巨大的数字化系统沦为“面子工程”。许多高校的教育技术中心主任感叹：“培训课开了无数场，但效果甚微。”根本原因在于，单纯的培训只能解决“知”的问题，无法覆盖“行”的闭环。本文提出一套“学-测-用-评”的可量化体系，真正提升师生的数字素养与数字化能力，助力高校转型。
现状：巨额投入为何换不来高效应用？
据教育部《2022年教育信息化发展报告》显示，全国高校平均每年在智慧校园建设上的投入超过2000万元，但师生对系统的有效使用率不足40%。某“双一流”高校的CIO透露：“我们采购了最先进的在线教学平台，结果80%的教师只用来上传PPT，交互功能形同虚设。”
原因剖析：
- 培训模式单一：传统讲座式培训注重理论灌输，缺乏实操练习与个性化反馈。
- 缺乏动力机制：师生不将信息化使用与评价考核挂钩，缺乏“我要用”的内驱力。
- 评价体系缺失：无法量化师生的数字能力现状，导致培训内容与真实需求脱节。
信息化素养的提升，本质上是一种能力的迁移，需要“学习-实践-反馈-优化”的循环。而当前高校的普遍做法，只完成了“学”这一个环节。
破局：构建“学-测-用-评”闭环体系
针对上述痛点，我们提出分四步走的可量化体系，覆盖从认知到行为的全流程。
第一步：以需定“学”
破除“一刀切”培训，转向基于能力画像的精准学习。利用前测工具（如数字素养基线测评）识别师生的薄弱环节。例如：
- 教师端：区分“基础操作”“混合教学”“数据分析”等层级；
- 学生端：关注“信息检索”“协作工具”“安全伦理”等维度。
在此基础上，推送微课、操作视频、场景化案例等碎片化学习资源。同时引入“闯关模式”，每完成一个模块获得积分，激发学习动机。
第二步：实践检“测”
学习效果需要通过测试验证，但这里的“测”不仅仅是一次线上考试，而是嵌入日常使用场景中的即时考核。例如：
- 在智慧教学系统中设置“实操任务”——如要求教师在一周内完成一次课堂互动投票+分组讨论；
- 学生需利用图书馆数据库完成一份调研报告并上传提交。
这些任务会自动记录完成率、正确率、操作时长等数据，形成动态能力档案。
第三步：场景驱“用”
“用”是核心环节。要解决“不想用”的问题，需将数字化工具融入师生日常高频场景，并给予正向激励。具体策略：
- 教师：将智慧教学平台使用率纳入教学评优指标，对积极使用者给予课时补贴或教学改革项目优先权；
- 学生：将数字素养实践项目（如微信公众号运营、数据分析竞赛）纳入第二课堂学分。
同时，设立“数字导师”岗位，由已熟练使用的师生帮扶新人，形成社群化使用氛围。
第四步：数据驱“评”
评价不是终点，而是螺旋上升的起点。通过大数据驾驶舱实时监测各院系、各群体的数字化能力提升趋势，输出：
- 个人报告：标注“已掌握”“待提升”“未达标”的能力项；
- 院系报告：展示整体达标率、活跃度、薄弱环节排行；
- 改进建议：自动生成下阶段学习内容包。
关键指标包括：系统登录频次、任务完成度、社区互动量、创新应用案例数等。
案例：某省属高校的实践成效
华东某省属师范大学自2023年起采用“学-测-用-评”体系，具体做法：
- 初期：全员基线测试，发现教师“数据分析”板块平均分仅42分；
- 第一阶段：推送15分钟微课+每周一练，配合助教在线答疑；
- 第二阶段：要求教师每人设计一份利用数据改进教学的案例，并组织评比；
- 第三阶段：系统自动生成各学院数字素养雷达图，与学院年度考核挂钩。
18个月后，该校教师智慧教学工具使用率从34%提升至82%，学生在线协作完成率提高60%，数据驱动的教学改进案例增加了4倍。教务处负责人表示：“过去我们只统计培训人次，现在能看到每个人的真实进步。”
结语：让数字化能力成为师生新标配
高校转型不仅需要硬件的升级，更需要人的能力重构。传统的培训课无法承载“知行合一”的目标，只有建立起“学-测-用-评”的可量化体系，才能真正让信息化素养落地生根。对于高校CIO、教务处负责人和教师发展中心主任而言，建议从以下两步启动：
- 立刻开展一次数字素养基线测评——用数据说话，找到真问题；
- 引入或自建闭环管理平台——将学习、实践、评价打通。
数字化浪潮不可逆转，谁能率先建成能力闭环，谁就能在未来的教育竞争中占据主动。[LINK: 了解更多数字素养提升解决方案]
[IMAGE: 一张展示“学-测-用-评”闭环体系的流程图，四个环节呈圆环递进关系，下方标注“师生数字能力提升路径”]